Les billets

Arizona Diamondbacks 3, Philadelphia Phillies 7[D’] Kelly struggles early as D-backs tumble in direction of Phillies - Stuffed with optimism just after having 2 of a few online games in opposition to the Nationals in excess of the weekend, the D-backs took a move backward Monday as they fell, 7-3, towards the Phillies at Chase Business. The decline lost the D-backs again beneath the .500 mark at 56-57, and they were being handed by way of the Mets, who swept a doubleheader from the Marlins, inside of the Countrywide League Wild Card race. The D-backs passed Merrill Kelly a 1-0 add right after one particular inning, nevertheless the immediately-hander did not look sharp, making it possible for a solo homer toward Scott Kingery inside of the minute and a few of operates inside the 3rd. Following his teammates bought a operate back again within just the 3rd in the direction of pull in direction of inside 3-2, Kelly gave up a function within the fourth. Protection as well injury the D-backs as a catcher interference contact towards Carson Kelly, which is scored an miscalculation, and a throwing mistake via reliever T.J. McFarland led in the direction of a couple of unearned operates.Diamondbacks Information[The Athletic] ‘I take pleasure in that guy The Diamondbacks will skip Zack Greinke, their unpleasant and brutally straightforward teammate - Highest persons aren permitted outside of the show up, still his Diamondbacks teammates had been. Plenty of of them didn recognize what towards be expecting each time Greinke connected the staff members or every time they arrived in the direction of Arizona following Greinke advent. However when they bought toward realize him, after they received reach toward the Complete Greinke, he grew to become a favored. He all the variables youe read relating to blunt, unpleasant, amusing, antisocial and teammates important him for the reason that of it. Theyl skip the Zack Greinke the pitcher, however, person, theye certainly likely towards overlook Zack Greinke the gentleman That the chorus teammate at the time teammate sang toward The Athletic anytime requested in excess of how Greinke match within with the Diamondbacks.[AZ Central] Arizona Diamondbacks comprise economic ‘freedomas soon as Zack Greinke exchange - Zack Greinke existence gave the Diamondbacks a worthwhile commodity: a No. 1 rookie. It much too avoided them, as a result of advantage of his $34 million once-a-year typical wage and their customarily backside-3rd payroll, towards executing a amount of other factors with their roster. After closing week exchange deadline blockbuster that shipped him toward the Houston Astros within a 5-participant package deal, it stands towards purpose that the opposite is genuine: The Diamondbacks could not contain the ultimate-of-the-rotation certainty, however with the $53 million retained in just the package deal, they may well consist of further economical muscle mass toward flex. assuming there moving towards be some excess liberty in the direction of discover some components we haven explored within just the outside of Andrew Chafin Jersey,Diamondbacks All round Supervisor Mike Hazen claimed.[Arizona Sporting activities] D-backs DFA Zack Godley, make contact with up Kevin Ginkel in just collection of roster moves - The Arizona Diamondbacks upon Monday developed formal what experienced been stated, designating directly-passed pitcher Zack Godley for assignment Inside of a corresponding flow, the D-backs identified as up instantly-hander Kevin Ginkel towards Triple-A Reno. They far too recalled still left-passed pitcher Robby Scott and shipped pitcher Taylor Clarke toward Reno.[The Rattle] The Riskiest Movement: Pinpointing What the Diamondbacks Consist of inside of Zac Gallen - Zack Greinke departure is what is manufacturing all the headlines, rightfully thus, and it indicators the finish of the generation for the 5 stars—Greinke, Paul Goldschmidt, Patrick Corbin, J.D Martinez, and A.J.
Gipson Juil 11 '20
LOS ANGELES (AP) Miami slugger Giancarlo Stanton and Baltimore star Adam Jones are involving the returnees upon the 28-gentleman U.S. World wide Baseball Traditional roster, which far too features Colorado Nolan Arenado, Arizona Paul Goldschmidt, San Francisco Buster Posey and Pittsburgh Andrew McCutchen. Cleveland reliever Andrew Miller is section of a 13-male pitching employees that additionally is made up of Tampa Bay Chris Archer, Kansas Town Danny Duffy, Detroit Michael Fulmer, Oakland Sonny Grey, Toronto J.A. Happ and Marcus Stroman and Seattle Drew Smyly. The roster declared Wednesday as a result of United states of america Baseball contains 18 All-Famous people, 2 MVPs and 9 Gold Glove winners. Jim Leyland will afford the U.S. staff members and Joe Torre is the overall supervisor. Miami includes the utmost gamers upon the roster with a few, though 8 groups comprise 2 avid gamers every single. Brett Cecil, Fulmer, Grey, Happ, Smyly and Alex Wilson contain the specified pitcher pool Trevor Story Jersey. For the to start with season, groups will be equipped in direction of pick up toward 2 pitchers towards sign up for the roster soon after just about every spherical. Houston Luke Gregerson, Eric Hosmer of Kansas Town, Jonathan Lucroy of Texas and Stanton return versus the 2013 WBC squad. The U.S. will participate in its very first-spherical online games as aspect of Pool C at Marlins Park within just Miami Wade Davis Jersey. The People in america open up in opposition to Colombia upon March 10. They acquire upon preserving winner Dominican Republic upon March 11 and enjoy Canada upon March 12 Yonder Alonso Jersey. The Dominican roster involves 43-calendar year-outdated pitcher Bartolo Coln of Atlanta, Robinson Cano of Seattle and Manny Machado of Baltimore. Puerto Rico incorporates 13 gamers returning in opposition to its runner-up squad 4 yrs back, such as Carlos Beltran of Houston Mark Reynolds Jersey, free of charge consultant Angel Pagan and Giovanni Soto of the White Sox. Canada roster features Freddie Freeman of Atlanta German Marquez Jersey, reliever John Axford of Oakland and Dalton Pompey of Toronto. Still left off the roster was Blue Jays catcher Russell Martin, who experienced tiny offseason knee operation, and outfielder Michael Saunders, who precisely signed a bundle with the Phillies. Mexico roster features Dodgers very first baseman Adrian Gonzalez and totally free consultant reliever Sergio Romo. The staff will be maintained by way of Gonzalez brother Edgar, a previous key leaguer, and Fernando Valenzuela will provide as a teach. Kansas Town Royals free of charge consultant pitcher Peter Moylan and Oakland reliever Liam Hendriks are in between the gamers upon Australia roster. Performed each and every 4 a long time, the WBC will be retained March 6-22 within Japan, South Korea, Mexico and the United Suggests, with the semifinals and championship match established for Dodger Stadium. The Dominican Republic received the 2013 match, overcoming Puerto Rico within just the top.
Gipson Juil 11 '20
The up coming within just a string of hunting at Cubs trades as if they occurred nowadays.June 13, 1984Sensing a future section identify, or even more, the Cubs consist of traded likelihood Joe Carter in the direction of Cleveland for specifically-passed pitcher Rick Sutcliffe. Curiously, Dennis Eckersley may perhaps be searching for a fresh jersey selection. The tale seems pertaining to 95 % appropriate, even though the Cubs may well not incorporate thoroughly function all the demanded avid gamers in the course of waivers appropriately nevertheless. (Since Cubs?) That will be a individual discussion subject matter.The Cubs are starting to be Rick Sutcliffe, who contains struggled hence significantly with a quite lousy Cleveland Indians facet. The Cubs are far too turning into e-book catcher Ron Hassey and reliever George Frazier. The Cubs pen is sketchy adequate that Frazier will in all probability be insightful Hassey is likely greater shorter-time period and even worse very long-time period than past again-up Steve Lake, who data in the direction of get back the again-up destination within just 1985.Outgoing? Joe Carter is the centerpiece for Cleveland. How he does will be a contributing aspect upon how this change is perceived within just the foreseeable future. For a excess instantaneous return, the Tribe are in addition having Mel Corridor, Put on Schulze, and Darryl Banking companies. Schulze is a negative-man Frazier. Financial institutions experienced a 3.86 WHIP within just Iowa this 12 months. That WHIP, not Generation, which was 19.29. Potentially yourself could possibly require even more versus the 13th decide on in just the draft than a 3.86 WHIP, still if Sutcliffe creates, no person will treatment.*****Sutclifffe created. Right until a guaranteed inning within San Diego that I can inevitably keep track of once again, following November 2016. I notice pitcher wins aren meant towards subject any longer, yet that he received 16 of his 20 regular monthly-time commences was Very fulfilling toward me that year. Significantly of the commenting here will be over Sutcliffe, hence Il transfer in other places.For those people of oneself who don bear in mind Joe Carter, he was a rather great lengthy-phrase bat-very first corner outfielder. His security wasn brutal, however it serves as a as an alternative good foreseeable future examination software. If Carter could possibly incorporate been a qualified middle fielder, he may well consist of been a borderline Corridor of Famer. Against 1986-1991, he was a beast. Sad to say, constrained towards the corners, and a little bit underneath ordinary there, he far more higher than-ordinary than Corridor Of Seriously Beneficial outfielders are building, regardless of whether they are defensively adaptable is a solution evaluation instrument. Carter was beneficial for a extended When, however the Cubs experienced a latest need to have, and Carter wasn a heart fielder, or elite inside of possibly corner. He include been insightful within just the foreseeable future many years, however successful the department within just 1984 was more than as necessary as doing away with St. Louis inside of 2015.Hassey was hurt quickly the moment becoming a member of the Cubs. On returning in opposition to his July 4 destruction inside of September, he simply batted further more than after inside of a sport two times Yu Darvish Jersey. It would comprise been great in the direction of include experienced him backing up Jody Davis further more, nonetheless neither Lake nor Hassey grasped the probability.That Frazier was a little bit of a leverage person within just the Cubs bullpen is an instance of why I together with 8-guy bullpens. Inside of 1984, and for many years soon after, it was figured a staff members may possibly take via with 2 leverage gentlemen, and a couple other components. Why did that at any time create truly feel? If all the pitchers are transferring 7 or 8 for every outing? High-quality. Regretably, that wasn in particular going for the final 60 many years.What groups do at the moment? They draft pitchers, and create them. If he isn a newbie? Contain him as a reliever. Again inside the 1980s and just before, little league starters had been even now pitching 7 or 8 innings. What an ridiculous squander of a handful of reliever sites in just every involved squad Chicago Cubs Kids Jerseys. Some gamers are far better aided as relievers. That shouldn consist of been a challenging lesson toward find out. If that fourth-rounder in opposition to a California college or university or college or university is made up of 2 usable pitches, retain the services of him as a reliever.Back again then, it was far more considerable toward hire a starting off pitcher up the ladder for 7 or 8 innings a night time though the relievers experienced no exclusive function. Looks foolish in the direction of me, as effectively. Squander the advancement possibilities for relievers, even though on your own destroy the starters. Enable the avid gamers exhibit if theye worthy of preserving over or not, with upon-marketplace options.Eckersley gave his uniform selection 40 in direction of Sutcliffe. It a little bit bizarre that the Cubs entrance office environment botched working avid gamers in the course of waivers. It appears to be like anyone should in the direction of include mentioned Corridor and Carter off of waivers in the direction of quash the exchange, or generate the exchange even further inconvenient. Of class, I thoroughly optimistic with immediately professing a number of avid gamers off of waivers in direction of maintain the Brewers or Cardinals using a participant again. It peculiar that within the mid-1980s, groups were being significantly less vindictive.This belongs upon a checklist of the great 20 trades the franchise incorporates designed, thanks toward Sutcliffe generation the many years at the time. Cubs supporters who don try to remember 1984 consist of no notion how critical it was for a playoff look that year. That Carter was instructive however not ancient allows within just the examination. If merely Sutcliffe may well comprise recorded a couple of additional outs upon Oct 7, 1984.
Gipson Juil 11 '20
MILWAUKEE Dusty Baker nonetheless packages in the direction of transfer with a 6-gentleman rotation at some position in the course of this house extend of the 2017 year. It basically wont be this weekend. Baker experienced to begin with prepared towards retain the services of an much more newbie throughout the Washington Nationals 4-video game sequence at Milwaukee nevertheless as an alternative will continue to keep his rotation upon a regular monthly program for the season becoming. As a result the Nationals will hand the ball towards Max Scherzer upon Saturday anytime they choose upon the Brewers within just the 3rd activity of a 4-sport fastened at Miller Park.Write-up proceeds here ... It was make a difference in the direction of distinction and currently ended up relocating towards supply them an additional working day at a option year, Baker mentioned. Scherzer (13-5, 2.21 Technology) returned against his minute occupation stint upon the disabled checklist towards toss 7 innings of one particular-function ball in opposition to the Miami Marlins upon Aug. 28. He struck out 10 inside that contest and is made up of fanned 29 batters in excess of his previous 3 begins. He overwhelmed the Brewers at the time by now this year, supplying up a single operate a solo homer by way of Travis Shaw even though putting out 9 earlier mentioned 6 innings upon July 27 and is 2-2 with a 2.48 Technology inside of 7 occupation appearances in opposition to Milwaukee, which include a 1-1 mark and 3.27 Technology within just 4 appearances at Miller Park Ryan Braun Jersey. Wanting in the direction of grow their successful streak in the direction of 4 game titles, the Brewers hand the ball in the direction of starter immediately-hander Brandon Woodruff, who was recalled in opposition to Triple-A Colorado Springs upon Friday anytime rosters expanded. Woodruff primary league job acquired off in the direction of an auspicous begin he experienced a strained hamstring though warming up for his debut versus St. Louis upon June 13. He sooner or later designed his debut upon Aug. 4, tossing 6 1/3 shutout innings towards receive the victory at Tampa Bay and went 2-1 with a 1.62 Generation inside 3 starts off just before he was optioned again towards Colorado Springs in just late August Though Chase Anderson returned versus the disabled record. Brewers supervisor Craig Counsell doesnt consider the starter will incorporate any issues getting the mound for a staff members within the playoff hunt Milwaukee Brewers Jerseys Custom, shifting up versus a long run Cy More youthful Award applicant. I would fear in excess of the Nationals lineup further more than Max Scherzer Milwaukee Brewers Jerseys Throwback, Counsell mentioned. That added necessary. Theyve obtained a positive lineup. The direction (Woodruff) dealt with his to start with 3 starts off offers us a large amount of self-confidence that hell regulate this a single the similar path. He doesnt comprise toward do nearly anything substitute than he performed in just the initial 3 commences Ronny Rodriguez Jersey. He been lots beneficial more than enough. Whilst the Nationals comprise the Nationwide League East all yet clinched and, owing in direction of the Los Angeles Dodgers dominance, seem to be locked into the NL No. 2 slot, the Brewers nonetheless comprise a good deal toward perform for. Their 1-0 victory Friday stored them 3 1/2 video games guiding the very first-destination Chicago Cubs, who combat the Atlanta Braves 2-0 preceding inside of the working day, yet they chosen up a comprehensive match upon Colorado and sit specifically 1 1/2 game titles guiding the Rockies for the instant wild-card desired destination.
Gipson Juil 11 '20
Présentation générale de l'outil

LearningApps est un site qui permet la réalisation de différents types d'exercices ou modules interactifs, appelés "apps" ou "applis". Une vingtaine de modèles sont disponibles : QCM, cartes à associer, texte à trous, mots mêlés, pendu, classement d'images/vidéos/sons sur un axe, memory, capsule vidéo YouTube avec questions insérables, jeu du millionnaire... 

Il est possible d'insérer des fichiers multimédias dans différents types d'apps, notamment celles qui se composent de cartes à placer ou à associer.  L'utilisation d'images est facilité par un accès intégré aux archives iconographiques de Wikipédia, mais il est également possible de téléverser ses propres images ou d'importer une image à partir d'un lien. Il est également possible d'intégrer des éléments audios à partir de vidéos YouTube (en personnalisant la longueur de l'extrait), ou de réaliser directement un enregistrement à partir du site.

Une fois plusieurs apps crées, il est possible de les regrouper dans un dossier ou dans une "matrice d'applis". Les utilisateur·ice·s peuvent alors accéder directement à toutes les applications contenues par la matrice.

L'utilisation du site est gratuite (et sans publicité), une inscription avec adresse e-mail étant nécessaire pour y concevoir des applications. Il est possible de créer une app à partir d'un modèle vierge ou d'adapter à sa guise une app déjà disponible dans la base de donnée. Une fois un compte créé par l'enseignant·e, il lui est possible de créer des comptes étudiant sans renseigner d'adresses électroniques. La communication avec l'enseignant·e sur la plateforme est alors facilitée (messagerie directe) ; par ailleurs l'enseignant·e gagne une meilleure visibilité sur les activités de chacun·e grâce aux statistiques disponibles sur l'utilisation des apps par les élèves. Enfin, il devient possible également aux élèves de créer leurs propres applications.

Contexte d'utilisation de l'outil

J'ai utilisé notamment LearningApps avec mes classes de 5e lors d'une séquence pendant laquelle nous avons abordé le superlatif, à l'issue d'un concours de récitation entre équipes d'élèves (tâche intermédiaire). Après une première découverte lors de la désignation des gagnant·e·s dans différentes catégories (groupe le plus expressif, avec la meilleure mémoire, avec la plus forte voix...), les élèves avaient remobilisé le superlatif pour décrire quelques caractéristiques de leurs animaux préférés en homeworkavant mise en commun en classe.

La tâche finale de la séquence consistant en l'enregistrement d'une poésie en salle informatique, toujours en équipes, il m'a semblé pertinent de proposer aux élèves différentes activités en autonomie dans le calme pour consolider la mémorisation des règles d'usage du superlatif, pendant que je supervisais l'enregistrement de chaque équipe à tour de rôle sur Audacity. De fait, j'ai pu constater au cours de l'année que les élèves, surtout les plus en difficulté, réagissent de façon positive face aux modalités d'apprentissage ou de révision proposées par LearningApps, qui leur permettent de manipuler à la fois textes, sons et images — qui plus est de façon relativement ludique à leurs yeux.

Mon double objectif, à plus long terme, est la réalisation ponctuelle d'apps par les élèves eux-mêmes en équipes, avec une visée réflexive sur les pratiques d'apprentissage et les meilleures techniques de mémorisation de chacun·e.

Utilisation de l'outil

Différentes apps conçues par mes soins ont été proposées aux élèves (seul·e·s ou en binôme sur un PC), afin de leur permettre de revenir sur les grandes étapes de la conceptualisation inductive menée en classe : matching adjectifs-superlatifs (rebrassage lexical d'adjectifs vus au cours de séquences précédentes), matching superlatifs-règles de formation, classement adjectifs courts-adjectifs longs... La dernière étape consistait à former des superlatifs dans la biographie à trous d'un artiste que nous avions étudié en classe au cours de la séquence.

Lors du recap au terme de la séance, les élèves ont partagé en classe entière des retours sur leurs applications préférées. Exemples de productions obtenues : "My favourite was the memory game because it was the easiest" / "Animals were the cutest" / "The hardest app was short or long adjectives".

Un lien a été fourni aux élèves afin qu'ils puissent réutiliser librement les apps pour s'entraîner à la maison.

Retour critique sur l'expérience

La formulation en anglais des consignes a posé problème à quelques élèves, qui ont dû être aidé·e·s par leurs camarades. De même, les indices fournis n'ont pas été trouvés spontanément par tous les élèves en difficulté, car la présence de cette fonctionnalité n'avait pas suffisamment explicité. Pour de jeunes élèves en autonomie totale, se poserait la question de la rédaction des consignes en anglais, doublées en français.

Les statistiques sur les apps montrent que tous les élèves ont été sérieux·euses et ont mené à bien l'ensemble des activités proposées (en revanche, l'historique des erreurs commises n'est pas consultable). La séance s'est déroulée dans le calme requis pour permettre aux groupes de réaliser parallèlement leurs enregistrements sur Audacity à tour de rôle.

Les retours des élèves ont mis en évidence la difficulté de l'activité de matching adjectifs longs/adjectifs courts : si LearningApps l'avait permis, il aurait été utile d'ajouter un fichier audio à chaque étiquette pour leur permettre d'entendre les adjectifs et faciliter ainsi le lien graphie-phonie. C'est malheureusement l'une des limites de l'outil, qui ne permet pas d'associer texte et audio sur une même carte.

Cette phase finale de mise en commun a également permis aux élèves d'amorcer un début de réflexion sur leurs techniques de mémorisation et de développer leur conscience des différences d'une personne à l'autre. Il conviendra de prolonger cette expérience par la réalisation d'apps par les élèves, en tirant profit de la complémentarité de leurs profils (groupes de besoin pour la préparation d'apps qui s'appuient sur les points forts identifiés pour travailler des points de difficulté ; groupes hétérogènes pour des temps de "défis" entre équipes ponctuellement en fin de séquence).

Google Forms

est une application qui fait partie de la suite bureautique GSuite de Google. Elle permet de créer des enquêtes et des questionnaires en ligne, seul ou à plusieurs, et de les diffuser. Les données peuvent ensuite être recueillies pour analyse dans un tableur. Google Forms est gratuit (un compte Google est requis pour créer un formulaire, mais pas pour le modifier ou y répondre).

Google Forms est une application qui fait partie de la suite bureautique GSuite de Google. Elle permet de créer des enquêtes et des questionnaires en ligne, seul ou à plusieurs, et de les diffuser. Les données peuvent ensuite être recueillies pour analyse dans un tableur. Google Forms est gratuit (un compte Google est requis pour créer un formulaire, mais pas pour le modifier ou y répondre).

Les questionnaires créés peuvent contenir des fichiers multimédia (images, vidéos), et les réponses peuvent prendre des formes multiples : listes (choix uniques ou multiples), grilles à cocher, réponses libres courtes ou longues, fichiers à importer.

Contexte d'utilisation de l'outil

J’ai utilisé Google Forms dans le cadre d’une séquence sur l’addiction aux technologies avec une classe de 5e (cours d’anglais). Dans le cadre de la séquence, les documents, le lexique et les structures de la langue abordées ont permis aux élèves de décrire l’activité connectée de quelqu’un, d’observer son utilisation numérique, de communiquer sur la fréquence et les raisons de ses habitudes.

Les élèves ont abordé des documents qui posaient la question de l’utilisation raisonnée v.s. une addiction aux technologies. Ils ont étudié des conversations pesant les différents arguments, et regardé des documents d’enquêtes (questionnaire, résultats d’une étude sur les habitudes des jeunes).

Google Forms a été utilisé dans le cadre de la tâche intermédiaire : “You want to know your classmate’s online habits. Make your own survey.”

Utilisation de l'outil

Etant donné qu’il s’agit d’une tâche intermédiaire, l’objectif n’était pas que les élèves apprennent quelque chose de nouveau mais mettent en pratique les structures et le lexique qu’ils ont précédemment appris.

La tâche intermédiaire a été l’occasion de passer d’une réflexion large sur les pratiques a un regard critique tourné vers sa propre pratique personnelle et celle de ses camarades. L’objectif était (1) de créer leur propre questionnaire pour analyser les pratiques de la classe, et (2) de pratiquer la langue et l’inter-correction.

La séance a eu lieu en salle informatique, en deux phases principales :

1 - Création du questionnaire :

Les élèves ont été mis en binôme, avec pour consigne de proposer au moins deux questions, et 2-3 réponses possibles pour chaque. Comme l’outil ne nécessite qu’un compte, j’ai créé un questionnaire et donné aux élèves l’adresse du lien pour qu’ils puissent le modifier sans devoir se connecter à Google). Les élèves ont ensuite ajouté leurs questions.

2 - Correction des questions / réponses proposées :

Les questions apparaissant instantanément sur chaque ordinateur, j’ai projeté le questionnaire final au tableau. Afin que le questionnaire puisse être diffusé à une autre classe, et qu’ils puissent mémoriser des structures correctes, les élèves ont procédé à une inter-correction du questionnaire. L’objectif était que les élèves répondent ensuite aux questions.

Poursuite du travail :

Le temps a manqué pour que les élèves répondent au questionnaire ainsi créé, ils l’ont donc fait à la maison. Lors de la séance suivante, dans une salle de classe avec vidéoprojecteur, ils ont analysé les résultats du questionnaire. Le travail qu’ils avaient effectué en tâche intermédiaire, et leurs réponses, sont alors devenues leur support de pratique de la langue.

Retour critique sur l'expérience

Les points positifs :

- Simplicité d’utilisation

- Permet un travail collaboratif

- Modification et réponse aux formulaires sans avoir besoin d’identifiants Google

- Possibilité de copier le formulaire (permet de garder des traces de son évolution)

- Utilités multiples : possibilité de faire des exercices, des évaluations, ou d’utiliser Google Forms comme une plateforme simple d’envoi de fichier au professeur sans passer par une adresse mail

- Possibilité de télécharger et analyser les résultats, présentation visuelle claire et attractive

- Optimisation sur smartphone

Les points négatifs :

- Dans la phase de modification, on ne peut pas déterminer l’auteur des modifications s’il n’est pas connecté à son compte google (j’y ai remédié en attribuant à chaque binôme un nombre qu’ils devaient intégrer en début de leurs questions)

- Le travail collaboratif ne permet pas de déterminer l’ordre des questions (cependant possible avec un auteur unique)

- Liens de partage très longs

Recommandations :

- Bien préparer l’utilisation de la salle informatique (prévoir les codes d’accès aux ordinateurs, le plan de classe, avoir communiqué les règles d’utilisation de la salle en amont)

- Bien se familiariser avec l’outil pour réfléchir en amont aux objectifs pour tirer le meilleur parti des différentes fonctionnalités et remédier aux manipulations accidentelles des participants

- Utiliser un réducteur de liens pour transmettre le formulaire (modification et diffusion)

Socrative est un outil numérique qui donne l'opportunité aux enseignants de créer des quiz, des sondages ou encore des QCM pour leurs élèves auxquels ces derniers pourront répondre pendant le temps de cours ou à la maison.

Socrative comporte deux facettes différentes, un accès enseignant permettant à ce dernier d'élaborer et diffuser ses quiz, et un accès étudiant pour y répondre.

Cet outil a été utilisé dans le cadre d'une séquence de Seconde sur les films et romans policiers. La tâche finale étant un travail d'invention au cours duquel les élèves devaient écrire une histoire en se basant sur différentes images qui leurs étaient proposées, il était nécessaire pour eux de lire et visionner des extraits tirés d’œuvres appartenant  au genre cité ci-dessus pour avoir des sources d'inspiration variées et un vocabulaire adéquats.

Lors de la quatrième séance de la séquence, nous avons utilisé Socrative dans le but de réaliser une évaluation sommative. En effet, ayant précédemment visionné la bande annonce d'un film et lu un court extrait de roman policier, il s'agissait de s'assurer que les élèves avaient bien compris la corrélation entre les deux supports, puisque le film était inspiré du roman, et qu'ils étaient en mesure d'identifier les différents personnages.

De façon générale, les élèves ont très bien réagi à l'utilisation de l'outil et à l'idée de pouvoir se servir de leurs téléphones portables en cours. En effet, nous n'avions pas accès à la salle informatique et le fait que l'on puisse utiliser l'application aussi bien sur ordinateur que sur tablette ou téléphone portable nous a été pratique. De plus, sachant que les résultats seraient affichés au tableau directement après la fin du quiz, les élèves se sont pris au jeu, instaurant chez eux un esprit de compétition contribuant à l'aspect ludique d'un exercice qu'ils n'apprécient pas nécessairement en temps normal.

Néanmoins la majorité des élèves n'avaient jamais utilisé Socrative auparavant et certains d'entre eux ont eu du mal à comprendre les différentes étapes à suivre pour pouvoir accéder à l'évaluation. La mise en place a ainsi été quelque peu chronophage et n'a pas empêché certaines incompréhensions. De plus, la mauvaise connexion de certains de leurs portables ne leur permettait pas de répondre aux questions et certains ont donc dû faire le quiz en binôme.

En résumé, l'expérience a été positive et l'outil pratique malgré des problèmes de mise en place qui auraient pu être anticipés et d'autres d'ordre technique plus compliqués à appréhender.


1) Rapide description de l’outil.

Moviemakerest un outil gratuit à télécharger sur votre ordinateur, il semble néanmoins que cet outil n’est plus disponible par microsoft mais téléchargeable à partir d’autre sites.

Il permet aux simples mortels de se prendre pour des réalisateurs de film et créer des courts métrages à partir de vidéos, images, bandes son, musiques et écritures, le tout mélangé pour un effet presque professionnel.

Il suffit de glisser les vidéos dans moviemaker et à partir de là vous pouvez couper votre vidéo, rajouter des effets spéciaux, animer, faire de la voix off etc. L’outil est assez simple et logique pour une utilisation grand publique.

 2) Contexte d'utilisation de l'outil

Deux classes de secondes avec globalement un bon niveau d’anglais.

Une salle d’informatique de 20 ordinateurs

La tâche finale ; les élèves devaient réaliser un trailer pour vendre leur film à un producteur.

La séquence portait sur Oscar Wilde et plus particulièrement la pièce de théâtre “The Importance of Being Ernest »  A plusieurs reprises les élèves avaient été amené à jouer des dialogues de la pièce

Il s’agissait de présenter un extrait du nouveau film, les élèves avaient le choix de jouer soit « The proposal »  le dialogue entre Jack et Gwendolen ou la scène « The interview », le dialogue entre (avec) Jack et Lady Bracknell


Les élèves étaient repartis dans des groupes de 3 ou 4. Les deux dialogues avaient été travaillé et analysé pendant la séquence. Le trailer devait inclure un résumé de la pièce présenté à l'oral (aussi vue en classe) et une courte biographie d'Oscar Wilde avec des images à l’appui et il fallait également présenter les acteurs brièvement. Dans la vidéo il fallait inclure des images, une ou plusieurs vidéos, du texte et/ou une voix off, de la musique et ne pas oublier un titre et un générique.

3)  Utilisation de l'outil

Plusieurs objectifs étaient visés pendant cette séquence qui dépassaient largement le cadre d’un cours d’anglais. La réalisation du trailer a exigé une rigueur et une organisation autonome des élèves, le projet était chronophage et demandait beaucoup de travail en dehors (à l’extérieur) des cours. Les vidéos des scènes de la pièce devaient être jouées en à l’extérieur du cours.  En tant que groupe il fallait savoir s’adapter et avancer ensemble étant donné que c’était moi qui ai imposé les groupes pour un résultat plus équilibré et équitable. Deux notes étaient prévues pour cette tâche ; une pour le travail du groupe dont la capacité à se coordonner, et l’autre pour la prestation orale/théâtrale/connaissance (connaitre) et interprétation  de son texte dans le trailer. Le trailer était donc le fruit d’un travail à moyen terme. Il impliquait une réflexion artistique, une mise en scène, une accessoirisation même très simple et  le choix de lieu de tournage, le jeu d'acteur, l'anglais pour s'exprimer et montrer ses sentiment (en tant qu'acteur) accepter de se mettre dans la peau de…. Projet finalement assez ambitieux mais aussi très satisfaisant, car une production finale à partager en groupe et en classe et un souvenir valorisant.

4) Retour critique sur l'expérience

J'avais réservé 2 heures en salles d'informatiques, attention les salles sont très prisées, car j'avais peur de ne pas savoir estimer le temps correctement et les vidéos devaient être rendues avant les vacances. Il s’est avéré que 2 heures n’étaient pas du luxe pour certains groupes. J’avais beaucoup insisté sur le fait d’avoir mis leurs vidéos soit sur un google drive ou sur un clés USB pour éviter des chargements parfois très longues des vidéos sur les téléphones. Mais finalement personnes l’avait fait, et certains d’entre eux ont passé une bonne partie de l’heure au téléchargement. Certains groupes n’ont pas pu installer les vidéos sur moviemaker. Ils ont fini par faire leur trailer sur leur téléphone, ce qui veut dire moins de travail collaboratif, car il est difficile de travailler à plusieurs dessus.

Certains groupes se sont mis à travailler ensemble sur plusieurs postes et avec beaucoup d'efficacité.D’autres groupes et selon les affinités de chacun, quelques élèves n'ont pas fourni beaucoup d'efforts et n'ont pas réellement travaillé sur l'application.

Alors que d'autres élèves se sont énormément investis et ont passé des heures en dehors de mes cours. Certains élèves sont passionnés par ce genre de travail et ne comptent pas les heures passées dessus.

Comment impliquer toute la classe dans ce travail ? Comment faire pour s'assurer que toute la classe s’investisse dans le travail de groupe ?

5)  Recommandations

Pour optimaliser le travail en salle d’informatique, j’aurais dû insister plus sur certains aspects techniques, comme les préparations et les téléchargements en amont. Mais quand il s’agit d’informatique, les élèves pensent souvent tout savoir, et ne sont pas forcément à l’écoute d’une professeure. De toute manière, le travail en salle d’informatique était à l’image des élèves, il y a ceux qui s’investissent et ceux qui font le minimum pour toutes les raisons possibles.

 En conclusion, c’est un travail chronophage qui demande une vraie implication des élèves. Les résultats reflétaient parfaitement l’esprit des élèves. Beaucoup entre eux se sont vraiment amusés en fournissant une vraie réflexion sur le trailer et les scènes jouées.  C’est avec grand plaisir que j’ai regardé leurs vidéos.


1. est un outil permettant de créer des webquests: des missions collaboratives qui demandent aux élèves de rechercher des informations pour accomplir des tâches. 

2. Contexte de l'utilisation de l'outil

Séquence "Fairy Tales", travaillée avec une classe de 2e, en groupes de 4. La webquest recoupe 5 séance en salle informatique, à raison de 2 élèves par ordinateur, et comprend la tâche finale. Il leur était également demandé de travailler à la webquest chez eux.

3. Utilisation de l'outil


- grammaticaux: le passé de narration, les comparatifs, la causation

- lexicaux: les motifs narratifs & les linkwords

- méthodologiques: création en collaboration, prise en main de l'outil informatique, recherche analytique & iconographique

Activités visées: CE, PO, & PE. La tâche finale est une PE.

Mise en oeuvre:

- en début de séquence: lecture des contes, travail sur les linkwords & mise en commun des motifs narratifs

- séance 3: les élèves créent une mindmap sur

- séance 4: recherches pour déterminer la structure du conte

- séance 5: "treasure hunt" à partir d'illustrations

- séance 6: tâche intermédiaire à l'oral

- séance 7: visionnement de vidéo en paires, puis écriture d'un email décrivant en quoi elle diffère des contes traditionnels

- séance 8: recherche iconographique & redaction du brouillon

- séance 9: mise en page sur padlet.

4. Retour sur l'expérience


- travail collaboratif sérieux & productif, bon investissement: le fait de faire leurs propres recherches les a motivés

- la plateforme est facile d'accès, avec une interface lisible, simple, accessible

- facilité du travail de groupe autour des ordinateurs, aisance des élèves face à l'outil informatique

- le cadre de la webquest force l'enseignant à soigner son expression


- gestion de classe difficile dans une classe déjà animée

- les consignes étaient trop larges & vagues, il aurait fallu être plus rigoureux

- demander "cherchez sur google" est aussi trop vague, il faut fournir des sites précis

- gestion du temps un peu branlante, cours finis trop vite ou bien trop longs

Ecart entre préparation et pratique:

- certains élèves se sont impliqués, mais d'autres ont profité du cadre inhabituel: il a fallu couper court au passage par youtube/jeux/etc

- en raison de ce manque de motivation, les élèves plus sérieux ont dû rattraper derrière eux

5. Recommendations: 

- connaître la salle informatique à l'avance pour ne pas perdre de temps

- si possible faire une demi-séance préliminaire pour que les consignes soient bien comprises

- être capable de juger les capacités des élèves et changer les choses en conséquences

- formatter la webquest de façon claire

- utiliser images & videos, multiplier les activités

- établir une discipline de classe dès le premier abord


Ces logiciels sont  des programmes de montage vidéo le plus facile à apprivoiser pour créer rapidement des diaporamas et des films.

Ils vous permettent de réaliser le montage de vos films en trois étapes: capture/importation des séquences, édition, compilation.

Contexte d’utilisation de l’outil

- une classe de première technologique d'un niveau général faible, surtout à l’oral

- la salle  de cette classe est pourvue de 18 ordinateurs. Les élèves ont l’habitude de réaliser des projets sur l'ordinateur.

- une séquence sur les « TV shows», dont l’objectif principal a été de comprendre l’importance des séries télévisées dans la culture anglo-saxonne. Notion traitée: espaces et échanges. Le pouvoir commercial du « trailer »,  du « pilot episode» et des « teasers .»

- la tâche  finale était de créer le storyboard d’un « pilot-episode » d’une série télévisée,

-la tâche autour des logiciels de montage vidéo est une tâche intermédiaire notée.

Utilisation de l’outil 

-  rendre plus authentique le travail en groupe, qui favorise les échanges et  motive les élèves, souvent très désinvestis à l’oral, et qui participe peu en classe

- valoriser les savoirs technologiques des élèves en meme temps que les connaissances en langues (les outils numériques avaient tous des commandes en anglais)

-engager la prise de parole d’une manière entièrement actionnée

- permettre de réagir et de rendre compte de l’impact des séries anglophones dans un monde globalisé 

Déroulement de la mise en oeuvre

Séance 1- une séance d’une CO et d’une discussion sur le TOP 10 des meilleurs premiers-épisodes  actuels.      

Séance 2 : une séance d’exploration de l'un des outils, en utilisant des clips déjà enregistrés sur leurs ordinateurs.

Séance 3 :-  une séance de tâche intermédiaire notée, dont la consigne était

« Realize the Top 3 of your favorite TV shows by using the movie-maker, filmora or i-movie software on your computer” (groupe work- 3 students)
La classe travaille en groupe de trois. Les élèves négocient leurs choix ensemble ; ensuite ils se distribuent le travail à faire.

Retour critique sur l’expérience

1. Succès :

- les élèves ont beaucoup aimé cette activité, ayant déjà l’habitude de travailler en groupe sur des projets qui utilisent les ordinateurs de leur salle de classe

- la participation a donc été de meilleure qualité et je n’ai pas eu à lutter contre leurs inhibitions habituelles vis-à-vis de l’anglais oral et de la prise de parole en public

- les modèles discutés en classe ont aidé à comprendre le format à adopter tant du point de vue technique, que rhétorique.  

- la valorisation de leur compétences techniques a joué sur la motivation et l’investissement personnel des élèves faibles

2. Échecs :

- Le principal obstacle que j’ai rencontré pendant les deux séances est le fait que le réseau du lycée applique des filtres draconiens sur les fichiers sauvés sur les ordinateurs.

 Les élèves ne les retrouvaient pas  les fichiers vidéo sauvés avec le logiciel movie-maker dans les documents (où ils étaient pourtant visibles).   Plusieurs productions non-abouties. A la maison, j’ai découvert que Windows Movie 

- Les sites web qui proposent des téléchargements gratuits de Movie Maker peuvent comporter des programmes malveillants, des virus ou des coûts cachés.

- gestion de classe  difficile, car plusieurs élèves devaient s’isoler dans  la classe pour enregistrer leurs narration sans bruit de fond.

3. Ecarts entre les attentes et la réalisation concrète de la tâche: 

- différences dans la réalisation de la narration par les élèves. La tâche devait éviter un discours oralisé (lire un texte entièrement rédigé). Les élèves n’ont pas eu le temps de chercher la prononciation correcte des mots qu’ils ne maitrisaient pas ou qu’ils avait mal fixé en classe, pendant le temps qu’ils avaient à leurs disposition. 

 - différences de la qualités de trailers : certains élèves ont tiré parti de toutes les fonctions de l’outil, tandis que d’autres se sont contentés de juxtaposer des courts extraits de films.  

-désorientation de certains élèves qui ont choisi le movie-maker, à cause des filtres que le  réseau informatique du lycée applique à certains logiciels.


- avant toute utilisation  d’un logiciel gratuit de montage vidéo en classe,  vérifiez que les productions de ces logiciels ne sont pas automatiquement filtrés par le réseau informatique en place dans l’établissement.

- il faut prévoir une séance d’exploration pendant laquelle les élèves  essaient l’outil et se familiarisent avec l’environnement numérique en anglais, surtout s’il s’agit d’une classe de niveau faible

- il faut bien prévoir les étapes de la réalisation de la tâche, pour éviter  les pertes de temps pendant la mise en œuvre, ainsi que les flottements et débordement. 

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