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Audacity est un outil d'enregistrement vocal, souvent installé dans les salles informatiques et/ou laboratoires de langue des établissements scolaires. Si ce n'est pas le cas, ce logiciel open source est facile à télécharger et à faire installer sur les postes par l'établissement. Il est nécessaire de disposer de microphones (si possible intégrés dans des casques, afin de réécouter les enregistrements sans déranger la classe) pour utiliser Audacity. Le logiciel permet également d'éditer les enregistrements réalisés directement, sans passer par un autre outil. On peut ainsi y réduire les bruits de fond, augmenter ou baisser le volume de l'enregistrement, insérer des silences, élaguer les pistes, insérer des effets sonores, modifier le rythme... Les pistes sonores enregistrées sont ensuite exportables en format MP3, ce qui facilite la lecture, le partage et la modification dans un autre logiciel si besoin.  



J'ai utilisé Audacity avec un groupe de Premières en option Européenne dans le cadre d'un travail sur le voyage spatial réalisé conjointement avec leur professeur de physique-chimie. Nous avions au préalable visionné une vidéo qui simulait un voyage spatial, mais qui ne comportait pour bande son qu'un air de piano. Les élèves avaient alors eu pour tâche de rédiger leur voix off pour cette vidéo. 

La séance suivante consistait à enregistrer ce voix off en salle informatique, à l'aide du logiciel Audacity. Les élèves devaient ensuite ajuster le niveau sonore de leurs enregistrements, exporter leurs produits finis en format MP3 et me les transmettre par email (par précaution, car certains élèves ne disposent pas de leurs identifiants et ne peuvent donc pas accéder aux sessions personnelles sur lesquelles ils auraient pu enregistrer leurs fichiers). 

Tous les élèves n'étaient pas familiarisés avec Audacity, aussi avons-nous, avant de commencer, fait un point sur son utilisation. A l'ouverture du logiciel, la page suivante s'affiche : 



Pour commencer à enregistrer, il suffit de cliquer sur le bouton avec un cercle rouge (record). La piste audio créée apparaît alors en bleu, comme représenté ci-dessous : 




Pour terminer l'enregistrement, on peut choisir d'appuyer sur la barre d'espace du clavier, ou plus simplement cliquer sur le bouton qui comporte un carré (stop). En cliquant sur le bouton avec le triangle vert (play), l'élève peut écouter son enregistrement et décider d'effectuer les modifications nécessaires. 


Une fois ces quelques indications simples données, les élèves ont procédé à leurs enregistrements. L'heure entière a été nécessaire, car le fait de pouvoir écouter leur voix rend les élèves perfectionnistes, et ils s'y sont donc repris à plusieurs fois afin d'améliorer leur prononciation et leur débit. Il y a eu peu de questions sur l'utilisation du logiciel au cours de l'heure, et les élèves ont tous réussi à produire des fichiers de qualité. 


La production de ces fichiers MP3 a ensuite permis, grâce au logiciel Movie Maker, d'apposer une voix off sur la vidéo support. 


Pour en savoir plus sur Audacity et télécharger le logiciel, cliquez ici.

ludivineds Fév 27 '19 · blogs+rate 4.33 · Commentaires 1 · Mots-clés compréhension orale, outil, production orale
lcquere

1. Description de l'outil 


VoiceThread est un site web sur lequel on peut créer un compte gratuit, ce qui permet uniquement d'utiliser les outils de base pour créer, par exemple: un diaporama / "poster" des documents, une vidéo à partager et enregistrer son commentaire en voix-off. 

On peut se servir du "crayon vituel" pour indiquer/entourer/souligner des détails sur un document écrit, une photo, ou une carte que l'on souhaite mettre en valeur. 

Mais pour bénéficier de tous les avantages de VoiceThread, il faut créer un compte payant. L'enseignant peut alors créer un groupe en ligne, ce qui rend l'expérience plus interactive. 


Conversations in the cloud



2. Contexte d'utilisation



-Classe : deux classes de Première en lycée professionnel

-Niveau visé: B2

-Séquence : Taking a Gap Year

-Séance précédente: Thinking about Taking a Gap Year?


Tâche Finale : You are traveling on your gap year and are planning your trip to an English-speaking country. Plan your future trip and present your intended plans in class using the VoiceThread website. Record your voice and post pictures related to your intended trip, as explained in class. (max.4  min.). Include destination, means of transportation, accommodations, food options, budget, and any tips/information you’ve searched and would like to share (ex: how to travel cheap/ where to eat on a budget...) All your tips and information will be greatly appreciated ! Make it fun!



3. Utilisation de l'outil 


-Pour quelles activités?


-L'activité en amont était la CO d'une vidéo sur l'année sabbatique d'un jeune australien qui relate son expérience et ce qu'il a appris sur lui-même pendant sa "gap year". Les élèves étaient ensuite amenés à résumer ce qu'ils avaient compris, puis, étant donné leur âge, ils devaient se projeter dans l'avenir et imaginer une "gap year" à l'étranger en présentant leur "dream destination". Ce qui devait les inciter à employer "would" pour le conditionnel. 


-Le projet était à faire à la maison, et la présentation de la vidéo, en classe.



-Quels objectifs?



-Objectifs culturelsEspaces et échanges => le voyage / comprendre la notion de « gap year » / se trouver des points communs avec un étudiant anglophone.


-Objectifs lexicaux: Le voyage, lieux géographiques, accommodations, moyen de transport, choix de carrière, d'orientation après le lycée


-Objectifs phonologiques: Bien articuler en s'enregistrant, travailler la prononciation et l'intonation.


-Objectifs pragmatiques: Etre capable de se projeter dans l'avenir et d'imaginer une année à l'étranger; savoir présenter les étapes d'un voyage, savoir faire des hypothèses, faire des choix, donner des conseils et infos pratiques. 


-Objectifs numériques: Etre capable d'utiliser l'outil VoiceThread pour créer un diaporama et s'enregistrer en POC.


-Objectifs méthodologiques: Etre capable de présenter les différentes étapes de son périple / ses projets de voyage.





4. Retour critique sur l'expérience


-Quels succès? Quels échecs?


-Pour les compétences pragmatiques/ numériques: 

La plupart des élèves ont réussi à faire le projet sans problème. Le son n'était pas clair dans la plupart des cas, ce qui montre qu'une séance en labo aurait bénéficié d'un vrai micro.

Ceux qui n'ont pas utilisé VoiceThread ont prétendu que c'était incompatible avec leur ordinateur (sauf que c'est un site web, donc il n'y aurait pas dû y avoir de problème). Certains ont pallié au problème en créant leur diaporama + voix-off sur i-movie. Le réultat était rigoureusement le même, sauf que j'aurais dû souligner que l'enjeu de ce travail en numerique, était de savoir utiliser VoiceThread.


-Pour ceux qui ne l'on pas fait ou se sont découragés: cela montre qu'une séance en labo aurait été un facteur de motivation et d'entraide.


-Pour les compétences grammaticales: 

Beaucoup ont utilisé "will" et pas "would" (seule les meilleurs élèves). Cela montre que je n'ai pas assez insisté sur l'emploi de "would" et un rebrassage plus efficace aurait été nécessaire sur sa construction dans un énoncé. 




5. Recommandations 


-Je recommande d'organiser une ou deux séances en labo pour cette activité. Car la plus-value de ce projet est en fait d'apprendre ensemble à manier l'outil, d'être par conséquent motivé, et de bénéficier d'une entraide entre camarades de classe, en temps réel. Aussi, il est préférable de réaliser ce projet en groupe de deux pour favoriser l'entraide et l'échange entre élèves.


-Ne pas oublier de demander aux élèves de "partager" leur projet VoiceThread en l'envoyant directement à votre compte VoiceThread. L'enseignant peut alors facilement consulter les projets des élèves directement sur son propre compte. 


-Certains élèves m'ont envoyé leur projet via ma boîte mail, avec accès direct à leur diaporama. Mais cet accès est limité dans le temps. Au bout de quelques semaines, le projet n'est plus visible. D'où l'importance d'opter pour l'option "partager" son projet avec l'enseignant.


-Proposer une remédiation pour la prononciation et pour le point de grammaire exigé pour la tâche: (ici, "I would go to Thailand...."):


=> Pour la prononciation: proposer une fiche à la classe avec une liste des mots pour lesquels il y a des erreurs fréquentes de prononciation. Demander à chaque élève de prononcer un mot de la liste, puis une répétition chorale. 

Leur proposer une transcription phonétique de la syllabe qui pose problème et indiquer l'accent tonique.


=> Pour le point de grammaire : revoir ensemble le projet VoiceThread d'un élève en classe, et demander à la classe de corriger l'énoncé de l'élève qui ne s'est exprimé que par "will...". Faire une mise en commun en reformulant avec "would". Aller plus loin avec la construction: If I could, I would / If I can, I will....



lcquere Fév 22 '19
Pedro


Kahoot
  est  une  application  en  ligne  gratuite qui permet  de  générer  des  QCM  interactifs.  Ils pourront ensuite être  utilisés  en  classe  sur ordinateur, tablette ou téléphone portable pour que les élèvent s'auto-évaluent tout en visualisant en temps réel leur degré de réussite ainsi que celui de leurs camarades. Le système comprend un mode "compétition" (avec un podium pour les trois meilleurs participants) et permet de remplacer facilement les boîtiers de vote.

Lien vers le site de l'outil

Lien vers un tutoriel pour la prise en main de Kahoot
Pedro Avr 21 '18 · blogs+rate 5 · Mots-clés compréhension orale, outil, vote, qcm, compréhension écrite
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Quizlet
est un outil gratuit en ligne permettant de créer des séries de mots accompagnés de définitions (qui peuvent être auto-générées), d'images et leur prononciation. Plusieurs modes sont proposés pour présenter des mots nouveaux (flashcards) mais également pour se tester (QCM, vrai/faux, glisser-déposer le mot sur son image, épeler le mot...).

Lien vers l'outil
admin Avr 17 '18 · blogs+rate 5 · Commentaires 1 · Mots-clés outil, lexique, définition, image
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Fodey
est un outil gratuit en ligne permettant de générer différents types de productions écrites : article de journal, cartoon animé avec des animaux parlants, etc.

Lien vers l'outil en ligne
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Tricider
est un outil gratuit qui permet d'organiser des activités de brainstorming et de vote en ligne. Il permet également de mettre en oeuvre des débats en ligne à l'écrit (par exemple, en préparation d'un débat oral organisé en classe), dans la mesure où il est possible de proposer des arguments pour ou contre les idées émises et de voter pour les
idées les meilleures.

Lien vers le site de l'outil
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Grosbois, M., C. Sarré & C. Brudermann (dir.) (2017). Espaces d'apprentissage et de recherche en langues à l'ère du numérique : enjeux et perspectives, Numéro Spécial d'Alsic, Vol. 20, n°3.

Avec l'avènement du web 2.0, de forts changements liés à la globalisation, à la mobilité et à la participation collective au sein de (e-)communautés appellent à redéfinir non seulement les espaces traditionnels d'enseignement-apprentissage des langues, mais également le périmètre scientifique du champ de la didactique des langues. Ces changements interrogent plus particulièrement les notions de lieu, d'environnement, de temporalité, d'espace et de sens en acquisition des langues ; et ouvrent des perspectives d'apprentissage et de recherche multiples. Ainsi, suite à la réflexion qui a été engagée autour des espaces d'apprentissage et de recherche en langues à l'ère du numérique lors du 24ème congrès Ranacles (Rassemblement National des Centres de langues de l'Enseignement Supérieur), huit articles ont été retenus pour ce numéro spécial d'Alsic.

Accès (libre) à l'ensemble du numéro
admin Avr 15 '18 · Mots-clés publication, ranacles, numérique, web 2
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Guichon, N. & Tellier, M. (2017). Enseigner l'oral en ligne - une approche multimodale. Paris : éditions Didier.




Les technologies numériques offrant de nouvelles modalités d’enseignement de l’oral, cet ouvrage, qui a réuni un collectif de chercheurs autour d’un même corpus d’interactions pédagogiques conduites par le biais de la visioconférence, a un double objectif : comprendre le fonctionnement de cette situation didactique encore mal connue pour en révéler les spécifi cités et déduire les compétences que doivent développer les enseignants de langue pour enseigner dans cette confi guration.
 

Les auteurs revendiquent une approche multimodale des interactions en examinant toutes les ressources sémiotiques dont disposent un enseignant en ligne (gestes, images, clavardage, prosodie…) et comment celles-ci s’orchestrent. Comprendre les interactions pédagogiques requiert de porter un regard minutieux sur leur texture particulière avec les entrées méthodologiques que permet l’approche multimodale.

Lien vers le site de l'éditeur

admin


Voki est un site permettant de créer gratuitement des avatars animés et de leur donner la parole (= les faire parler) dans plusieurs langues. L'avatar parlant créé peut ensuite être envoyé par courriel ou bien posté sur un site (ou blog). Un outil utile pour la production écrite, qui devient orale.

http://www.voki.com/
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Etherpad est un éditeur de texte libre fonctionnant entièrement en ligne en mode collaboratif synchrone (en temps réel). Il permet à plusieurs personnes d'élaborer simultanément un texte et d'échanger en parallèle grâce une messagerie instantanée intégrée.
L'enseignant peut suivre le processus d'élaboration par participant et ensuite exporter les productions écrites sous différents formats (PDF, Open Office, etc.).

https://etherpad.fr/
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