Les billets

Socrative comporte deux facettes différentes, un accès enseignant permettant à ce dernier d'élaborer et diffuser ses quiz, et un accès étudiant pour y répondre.

Cet outil a été utilisé dans le cadre d'une séquence de Seconde sur les films et romans policiers. La tâche finale étant un travail d'invention au cours duquel les élèves devaient écrire une histoire en se basant sur différentes images qui leurs étaient proposées, il était nécessaire pour eux de lire et visionner des extraits tirés d’œuvres appartenant  au genre cité ci-dessus pour avoir des sources d'inspiration variées et un vocabulaire adéquats.

Lors de la quatrième séance de la séquence, nous avons utilisé Socrative dans le but de réaliser une évaluation sommative. En effet, ayant précédemment visionné la bande annonce d'un film et lu un court extrait de roman policier, il s'agissait de s'assurer que les élèves avaient bien compris la corrélation entre les deux supports, puisque le film était inspiré du roman, et qu'ils étaient en mesure d'identifier les différents personnages.

De façon générale, les élèves ont très bien réagi à l'utilisation de l'outil et à l'idée de pouvoir se servir de leurs téléphones portables en cours. En effet, nous n'avions pas accès à la salle informatique et le fait que l'on puisse utiliser l'application aussi bien sur ordinateur que sur tablette ou téléphone portable nous a été pratique. De plus, sachant que les résultats seraient affichés au tableau directement après la fin du quiz, les élèves se sont pris au jeu, instaurant chez eux un esprit de compétition contribuant à l'aspect ludique d'un exercice qu'ils n'apprécient pas nécessairement en temps normal.

Néanmoins la majorité des élèves n'avaient jamais utilisé Socrative auparavant et certains d'entre eux ont eu du mal à comprendre les différentes étapes à suivre pour pouvoir accéder à l'évaluation. La mise en place a ainsi été quelque peu chronophage et n'a pas empêché certaines incompréhensions. De plus, la mauvaise connexion de certains de leurs portables ne leur permettait pas de répondre aux questions et certains ont donc dû faire le quiz en binôme.

En résumé, l'expérience a été positive et l'outil pratique malgré des problèmes de mise en place qui auraient pu être anticipés et d'autres d'ordre technique plus compliqués à appréhender.

La Quizinière est un site de création et diffusion de quiz, proposé par Canopé, « réseau de création et d’accompagnement pédagogiques » (Education nationale) – une ressource fiable, donc.

Fonctionnement

Côté enseignant(e) :

- Depuis l'espace personnel, ‘Ajouter un modèle’

- Assembler les différents blocs questions et réponses.

- Paramétrer la diffusion (nombre de copies et délai) pour obtenir le code permettant aux élèves d’accéder au quiz.

- Corriger (appréciations + notes).

Côté élève :

-Depuis ‘Espace apprenant’, saisir le code fourni par l’enseignant

-Répondre aux items, entrer son nom et valider la soumission. Un code copie est généré.

-Consulter la correction personnalisée de l’enseignant(e) une fois disponible.

Retour d’expérience

Evaluation sommative (1ère – en classe)

Première utilisation en classe lors d’une séquence sur Singapour : nous venions d’étudier les faits et dates importants de l’histoire du pays, je souhaitais donc tester les connaissances de la classe.

L’aspect ludique a enthousiasmé les élèves mais certains m’ont demandé où saisir le code d’accès, où inscrire son nom ; d’autres s’inquiétaient de n’avoir pas « loupé » de questions, ou perdu leur saisie. Si ce format leur a plu, nous avons perdu beaucoup de temps. J'aurais dû les briefer en amont avec un exemple en classe.

Evaluation formative (2nde – à la maison)

Je l'utilise pour différencier le travail à la maison: certains élèves rédigent leur réponse, d’autres s’enregistrent. Je peux proposer une image ou une vidéo, et demander aux élèves de décrire, commenter, imaginer la suite, … Je m'épargne la collecte/remise des copies et le déchiffrage d'écritures difficiles. L'historique des productions me permet également de suivre la progression des élèves.

En résumé

Points positifs

·         Site gratuit

·         Large choix de formats

·         Possibilité d’annoter les copies

·         Statistiques de groupe et individuelles disponibles sur le site et exportables (.csv)

Points négatifs

·         Sur smartphone, l’outil perd en efficacité dans le cas de réponses à rédiger

·         Prise en main pas toujours évidente pour certains élèves

·         Pas de customisation possible

·         Pas de notation automatique (sauf pour les textes à trous)

Recommandations

Adaptez l’outil à vos besoins : utilisation synchrone/asynchrone, oral/écrit...  Créez un modèle et une diffusion test pour vous approprier l’outil et faites une démonstration en classe.

Lien vers l'outil : https://test.quiziniere.com/

Audacity est un outil d'enregistrement vocal, souvent installé dans les salles informatiques et/ou laboratoires de langue des établissements scolaires. Si ce n'est pas le cas, ce logiciel open source est facile à télécharger et à faire installer sur les postes par l'établissement. Il est nécessaire de disposer de microphones (si possible intégrés dans des casques, afin de réécouter les enregistrements sans déranger la classe) pour utiliser Audacity. Le logiciel permet également d'éditer les enregistrements réalisés directement, sans passer par un autre outil. On peut ainsi y réduire les bruits de fond, augmenter ou baisser le volume de l'enregistrement, insérer des silences, élaguer les pistes, insérer des effets sonores, modifier le rythme... Les pistes sonores enregistrées sont ensuite exportables en format MP3, ce qui facilite la lecture, le partage et la modification dans un autre logiciel si besoin.  

J'ai utilisé Audacity avec un groupe de Premières en option Européenne dans le cadre d'un travail sur le voyage spatial réalisé conjointement avec leur professeur de physique-chimie. Nous avions au préalable visionné une vidéo qui simulait un voyage spatial, mais qui ne comportait pour bande son qu'un air de piano. Les élèves avaient alors eu pour tâche de rédiger leur voix off pour cette vidéo. 

La séance suivante consistait à enregistrer ce voix off en salle informatique, à l'aide du logiciel Audacity. Les élèves devaient ensuite ajuster le niveau sonore de leurs enregistrements, exporter leurs produits finis en format MP3 et me les transmettre par email (par précaution, car certains élèves ne disposent pas de leurs identifiants et ne peuvent donc pas accéder aux sessions personnelles sur lesquelles ils auraient pu enregistrer leurs fichiers). 

Tous les élèves n'étaient pas familiarisés avec Audacity, aussi avons-nous, avant de commencer, fait un point sur son utilisation. A l'ouverture du logiciel, la page suivante s'affiche : 

Pour commencer à enregistrer, il suffit de cliquer sur le bouton avec un cercle rouge (record). La piste audio créée apparaît alors en bleu, comme représenté ci-dessous : 

Pour terminer l'enregistrement, on peut choisir d'appuyer sur la barre d'espace du clavier, ou plus simplement cliquer sur le bouton qui comporte un carré (stop). En cliquant sur le bouton avec le triangle vert (play), l'élève peut écouter son enregistrement et décider d'effectuer les modifications nécessaires. 

Une fois ces quelques indications simples données, les élèves ont procédé à leurs enregistrements. L'heure entière a été nécessaire, car le fait de pouvoir écouter leur voix rend les élèves perfectionnistes, et ils s'y sont donc repris à plusieurs fois afin d'améliorer leur prononciation et leur débit. Il y a eu peu de questions sur l'utilisation du logiciel au cours de l'heure, et les élèves ont tous réussi à produire des fichiers de qualité. 

La production de ces fichiers MP3 a ensuite permis, grâce au logiciel Movie Maker, d'apposer une voix off sur la vidéo support. 

Pour en savoir plus sur Audacity et télécharger le logiciel, cliquez ici.